വായനാ ക്ലബ്ബ്

Finding Meaning with Champa

ഒക്‌ടോബർ 17

In earlier sessions, we noticed that some children could read words aloud without fully understanding them. This week, we changed from paired reading to reading aloud together, pausing to explore unfamiliar words and discuss the story’s meaning. We chose Stage Fright, a Pratham Books story about Champa, who loves singing but is afraid to perform on stage. We prepared slides with selected tricky words, inviting children to guess their meanings from the story before revealing the Malayalam explanations. We discussed why Champa felt scared and asked who had felt like her before. Children shared their own experiences of nervousness, connecting the story to their lives and exploring the feelings behind the words.

Finding Our Voice

ഒക്‌ടോബർ 17

This week at Curiosity Club, we explored a question: What helps us share our ideas when we feel nervous? We began with Champa from Stage Fright, a story about a child who loves singing but is afraid to perform. Her worries helped children talk about their own feelings when facing an audience. We prepared slides with prompts and examples, and set up a microphone for practice. We started by inviting each child to introduce themselves with an action. Afterwards, we asked how it felt to stand up and speak. Children described shaking hands, trembling legs and sweaty palms, connecting their experience to Champa’s. This led us to practise breathing to calm our bodies and shaking out our arms and legs to release tension. We then warmed up our voices with tongue twisters and tried changing our volume and expressing different emotions. A facilitator demonstrated different speaking styles, and children noticed the difference posture, voice and energy made. They then chose topics for short talks in Malayalam or English. We introduced PREP — point, reason, example, point — to help organise their thoughts, with paper available for notes. They then came to the front and used the microphone to share their ideas with the group. We closed by reflecting on how it felt to speak and what had changed after trying.

കഥകൾ, ശബ്ദങ്ങൾ, ആത്മവിശ്വാസം: അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കിയുള്ള വായന

സെപ്റ്റംബർ 25

കഥകൾ, ശബ്ദങ്ങൾ, ആത്മവിശ്വാസം (Stories, Voices & Confidence) എസ്.ഡി.പി.വൈ. ഗേൾസ് സ്കൂളിലെ ഏഴാം ക്ലാസ് പെൺകുട്ടികളോടൊപ്പം ജൂലൈ 10-ന് തുടങ്ങി. റോൾഡ് ഡാലിന്റെ 'മറ്റിൽഡ'യുടെ 50 കോപ്പികൾ വാങ്ങാൻ ഞങ്ങൾ ഫണ്ട് സമാഹരിച്ചു; പെൻഗ്വിൻ ഇന്ത്യ ഞങ്ങൾക്ക് ഒരു ഡിസ്കൗണ്ട് നൽകി. ഈ പുസ്തകങ്ങൾ ഭാവിയിലെ ഗ്രൂപ്പുകൾക്കും ഉപയോഗിക്കും. ഈ കഥയിലൂടെ, വായിക്കുന്നത് മനസ്സിലാക്കാനും തങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ പങ്കുവെക്കാനും ഞങ്ങൾ പെൺകുട്ടികളെ സഹായിക്കുകയാണ്. മഴയും ഓണവും പരീക്ഷകളും യുവജനോത്സവവും കാരണം ഞങ്ങൾ അവസാനം കണ്ടിട്ട് കുറച്ചുകാലമായിരുന്നു. ഇടവേളയിൽ ദിവസവും 15 മിനിറ്റ് വായിക്കാനും പ്രയാസമുള്ള വാക്കുകൾ കുറിച്ചുവെക്കാനും ഞങ്ങൾ പെൺകുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചിരുന്നു. തിരിച്ചെത്തിയ ആദ്യ സെഷനിൽ പെൺകുട്ടികൾ പുസ്തകത്തിന്റെ പല ഭാഗങ്ങളിലായിരുന്നു; ചിലർ വായിച്ചുതീർത്തിരുന്നു. 37 പെൺകുട്ടികൾ ഗ്രൂപ്പുകളായി ചെറിയ ഭാഗങ്ങൾ വായിച്ച ശേഷം രംഗങ്ങൾ അഭിനയിച്ചു കാണിക്കുകയോ നിശ്ചല ചിത്രങ്ങളായി (still pictures) അവതരിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യണമെന്നായിരുന്നു ഞങ്ങളുടെ പദ്ധതി. പലർക്കും ഇംഗ്ലീഷ് വാക്കുകൾ വായിക്കാൻ കഴിഞ്ഞെങ്കിലും ഖണ്ഡികകൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടി. അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നതിനായി ഒളിമലർ ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാരും സ്കൂൾ ടീച്ചറും ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിലൂടെ നീങ്ങി. പിന്തുണയോടെ പെൺകുട്ടികൾ തങ്ങളുടെ ഭാഗങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കി, പക്ഷേ അവതരണങ്ങളിലേക്ക് ഞങ്ങൾ കടന്നില്ല. അടുത്തതായി എവിടെ ശ്രദ്ധിക്കണമെന്ന് ഈ സെഷൻ ഞങ്ങൾക്ക് കാണിച്ചുതന്നു: അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഒന്ന് നിർത്താനും ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാനും കഥ മനസ്സിലാക്കാനും പെൺകുട്ടികളെ സഹായിക്കുക.

റീഡിംഗ് ക്ലബ്ബ്: വായിക്കുക, വീണ്ടും പറയുക, ബന്ധിപ്പിക്കുക

സെപ്റ്റംബർ 19

ഈ ആഴ്ചയിലെ റീഡിംഗ് ക്ലബ്ബിൽ പതിവിലും കുറച്ച് കുട്ടികളേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ — 10 കുട്ടികൾ മാത്രമാണ് പങ്കെടുത്തത്. എങ്കിലും, ചെറിയ ഗ്രൂപ്പായതിനാൽ ഓരോ കുട്ടിയെയും കൂടുതൽ ശ്രദ്ധിക്കാനും സഹായിക്കാനും ഞങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ സമയം ലഭിച്ചു. വായനാ സെഷനായി മുകളിലത്തെ നിലയിലേക്ക് പോകുന്നതിന് മുൻപായി കുട്ടികൾ താഴത്തെ നിലയിൽ കുറച്ചുനേരം കളിച്ചു. അടുത്തിടെ ഞങ്ങൾക്ക് കുറച്ച് പുസ്തകങ്ങൾ സംഭാവനയായി ലഭിച്ചിരുന്നു. ഇത് കുട്ടികൾക്ക് വായിക്കാൻ കൂടുതൽ പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവസരമൊരുക്കി. മൂന്ന് വായനാ നിലവാരങ്ങളിലായി (reading levels) ഞങ്ങൾ പുസ്തകങ്ങൾ ക്രമീകരിച്ചു. എന്നാൽ ഇത്തവണ എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ഒരേ പുസ്തകം നൽകുന്നതിന് പകരം, തങ്ങളുടെ നിലവാരത്തിനനുസരിച്ചുള്ള പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് ഇഷ്ടമുള്ളവ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് കഴിഞ്ഞു. തുടക്കക്കാരായ വായനക്കാർ ശ്രീനയോടൊപ്പം ഇരുന്ന് ഒന്നിച്ചു വായിക്കുകയും, അപരിചിതമായ വാക്കുകളെക്കുറിച്ചും അവയുടെ അർത്ഥത്തെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുകയും ചെയ്തു. മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകൾ സ്വതന്ത്രമായോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൂട്ടാളിയോടൊപ്പമോ (buddy) വായന തുടർന്നു. അവസാനം, തങ്ങൾ വായിച്ച കഥയിൽ നിന്ന് ഇതുവരെ എന്താണ് മനസ്സിലായതെന്ന് പറയാൻ ഞങ്ങൾ ഓരോ കുട്ടിയോടും ആവശ്യപ്പെട്ടു. മിക്ക എല്ലാവർക്കും എന്തെങ്കിലും പങ്കുവെക്കാൻ സാധിച്ചു. വെറുതെ താളുകൾ വായിച്ചു തീർത്തു എന്നതിനേക്കാൾ, അവർക്ക് കാര്യങ്ങൾ എത്രത്തോളം മനസ്സിലായിട്ടുണ്ടെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ ഇത് ഞങ്ങളെ സഹായിച്ചു. കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത നിലവാരത്തിലാണ് വായിക്കുന്നതെങ്കിലും, പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം അവർക്ക് നൽകാം എന്നതാണ് ഞങ്ങൾ പഠിച്ച പ്രധാന കാര്യങ്ങളിലൊന്ന്. അവരുടെ നിലവാരത്തിന് അനുയോജ്യമായ പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ അവസരം നൽകിയത് അവരുടെ വായനാ താല്പര്യം നിലനിർത്താൻ സഹായിച്ചു. ഹാജർനില ഇനിയും ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കേണ്ട ഒന്നാണ്. കഴിഞ്ഞ കുറച്ച് ആഴ്ചകളായി കുട്ടികളുടെ എണ്ണം കുറഞ്ഞിട്ടുണ്ട്. അതിനാൽ, കൃത്യമായി എത്തുന്നതിന് എന്താണ് തടസ്സമാകുന്നതെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടികളോടും കുടുംബങ്ങളോടും സംസാരിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എങ്കിലും, വന്ന കുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഇതൊരു ശാന്തവും പോസിറ്റീവുമായ സെഷനായിരുന്നു — കളിക്കാനും, പുസ്തകം തിരഞ്ഞെടുക്കാനും, ഒന്നിച്ചിരുന്ന് വായിക്കാനും, മനസ്സിലായ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാനും അവർക്ക് സമയം ലഭിച്ചു.

പുസ്തകങ്ങൾ, കൂട്ടുകാർ, വളരുന്ന ആത്മവിശ്വാസം

സെപ്റ്റംബർ 12

ഈ ശനിയാഴ്ച, 21 കുട്ടികൾ ഞങ്ങളുടെ ആദ്യത്തെ ലെവൽ അധിഷ്ഠിത വായനാ സെഷനായി ഒത്തുചേർന്നു. സെഷന് മുമ്പ്, പ്രഥം വികസിപ്പിച്ച ടീച്ചിംഗ് അറ്റ് ദി റൈറ്റ് ലെവൽ (TaRL) സമീപനം ഉപയോഗിച്ച് പൂർത്തിയാക്കിയ വായനാ മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ ഞങ്ങൾ അവലോകനം ചെയ്തു. കുട്ടികളുടെ വിവിധ വായനാ ആവശ്യങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമായ മൂന്ന് കഥാപുസ്തകങ്ങൾ പ്രഥം ബുക്സിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും, ചില കോപ്പികൾ പ്രിന്റ് ചെയ്യുകയും, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിനെയും ഒരു ഫെസിലിറ്റേറ്റർ പിന്തുണയ്ക്കുന്ന രീതിയിൽ മുറി മൂന്ന് ചെറിയ വായനാ മേഖലകളായി ക്രമീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. പുസ്തകങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് നൽകുന്നതിന് മുമ്പ് അവയിലെ ലെവൽ ലേബലുകൾ ഞങ്ങൾ മനഃപൂർവ്വം നീക്കം ചെയ്തു. ഫെസിലിറ്റേറ്റർമാർക്ക് ശരിയായ പിന്തുണ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിൽ ലെവലുകൾ ഉപയോഗപ്രദമായിരുന്നു, എന്നാൽ കുട്ടികൾക്ക് അവ ഒരു നിശ്ചിത അടയാളമായി അവതരിപ്പിച്ചില്ല. ഏകദേശം 15-20 മിനിറ്റ് കുട്ടികൾ ഒരുമിച്ച് വായിച്ചു. ചിലർക്ക് വായനയിൽ കൂടുതൽ സഹായം ആവശ്യമായിരുന്നു, മറ്റു ചിലർ കൂട്ടുകാരോടൊപ്പം വായിച്ചു. കൂട്ടുകാരോടൊപ്പമുള്ള വായനാ രീതി വളരെ നന്നായി പ്രവർത്തിച്ചു. ഒരു കുട്ടി ഒരു വാക്ക് വായിക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടിയപ്പോൾ, പലപ്പോഴും മറ്റൊരു കുട്ടി സഹായിക്കാൻ മുന്നോട്ടുവന്നു. പിന്തുണ ചോദിക്കാൻ കുട്ടികൾ എത്രത്തോളം സന്നദ്ധരായിരുന്നു എന്നത് പ്രോത്സാഹജനകമായിരുന്നു. ഒരു വാക്ക് വായിക്കാനോ മനസ്സിലാക്കാനോ കഴിയാതെ വരുമ്പോൾ നിശബ്ദരായിരിക്കാനോ പിന്മാറാനോ പകരം പലരും കൈകൾ ഉയർത്തി സഹായം ചോദിച്ചു. അന്ന് പങ്കെടുത്ത ഏതാനും കുട്ടികൾ മുൻപത്തെ വായനാ മൂല്യനിർണ്ണയം പൂർത്തിയാക്കിയിട്ടില്ലെന്ന് കണ്ടെത്തിയതായിരുന്നു ഒരു അപ്രതീക്ഷിത വെല്ലുവിളി. ഞങ്ങളുടെ മുൻകാല ഇടപെടലുകളും നിരീക്ഷണങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് ഞങ്ങൾ അവരെ താൽക്കാലികമായി ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തി. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവസാനം, കുട്ടികൾക്ക് പുസ്തകം എത്രത്തോളം എളുപ്പമായിരുന്നു എന്ന് ഞങ്ങളോട് പറയാനായി ഒരു ചെറിയ അവലോകനം പൂർത്തിയാക്കി. ഓരോ സെഷനിലും യഥാർത്ഥത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന കുട്ടികളുമായി മൂല്യനിർണ്ണയ റെക്കോർഡുകൾ ഒത്തുനോക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നതായിരുന്നു ഞങ്ങളുടെ പ്രധാന പഠനം. അടുത്ത തവണ, ഞങ്ങൾ എല്ലാവരുടെയും മൂല്യനിർണ്ണയ നില സ്ഥിരീകരിക്കുകയും, വിട്ടുപോയവരെ വിലയിരുത്തുകയും, ആവശ്യാനുസരണം ഗ്രൂപ്പുകളിൽ മാറ്റം വരുത്തുകയും ചെയ്യും. പുസ്തകങ്ങളും കൂട്ടുകാരും കുട്ടികളെ സ്വന്തം വേഗതയിൽ പങ്കെടുക്കാനും, പരസ്പരം പിന്തുണയ്ക്കാനും, സഹായം ചോദിക്കുന്നതിൽ കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസമുള്ളവരാകാനും സഹായിച്ച നല്ലൊരു ആദ്യ സെഷൻ.

'എ റിങ്കിൾഡ് ഹാർട്ട്' ദയയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിന് തുടക്കമിടുന്നു

സെപ്റ്റംബർ 5

കുട്ടികൾ ട്രേസി ഹോക്‌സ്റ്ററിന്റെ എ റിങ്കിൾഡ് ഹാർട്ട് വായിക്കുകയും വാക്കുകളും പ്രവൃത്തികളും മറ്റ് ആളുകളെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുകയും ചെയ്തു. ദയ, വികാരങ്ങൾ, മറ്റുള്ളവരോട് കരുതലോടെ സംസാരിക്കേണ്ടതിന്റെ പ്രാധാന്യം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ ഈ കഥ അവരെ സഹായിച്ചു.

പെർഫെക്റ്റ്‌ലി നോർമൻ വ്യത്യസ്തരായിരിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിന് വഴിയൊരുക്കുന്നു

ഓഗസ്റ്റ് 29

ടോം പെഴ്‌സിവൽ എഴുതിയ പെർഫെക്റ്റ്‌ലി നോർമൻ കുട്ടികൾ വായിച്ചു, പെട്ടെന്ന് ചിറകുകൾ മുളയ്ക്കുകയും തന്നിലെ വ്യത്യസ്തതകളെ അംഗീകരിക്കാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ കഥയാണിത്. സ്വയം താനായിരിക്കുക, വ്യത്യാസങ്ങൾ അംഗീകരിക്കുക, നിങ്ങളായിരിക്കുന്നതിൽ സംതൃപ്തി കണ്ടെത്തുക എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ഒരു ലളിതമായ സംഭാഷണത്തിന് ഈ വായന തുടക്കമിട്ടു.

റീഡിംഗ് ക്ലബ് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വായനാ തലം പരിശോധിക്കാൻ തുടങ്ങി

ജൂലൈ 25

പ്രഥം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ടീച്ചിംഗ് അറ്റ് ദി റൈറ്റ് ലെവൽ (TaRL) സമീപനം ഉപയോഗിച്ച് ഞങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ വായനാ തലം വിലയിരുത്താൻ തുടങ്ങി. ഈ മൂല്യനിർണ്ണയം ഓരോ കുട്ടിയുടെയും നിലവിലെ വായനാ ശേഷി മനസ്സിലാക്കാൻ ഞങ്ങളെ സഹായിക്കുന്നു, അതിലൂടെ ഭാവിയിലെ സെഷനുകൾ അവരുടെ പഠന ആവശ്യങ്ങൾക്കനുസരിച്ച് ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ കഴിയും, ഇത് ഓരോ കുട്ടിക്കും അവർക്ക് അനുയോജ്യമായ വേഗതയിൽ പഠിക്കാൻ അവസരം നൽകുന്നു.

റീഡിംഗ് ക്ലബ് ചെറിയ വായനാ ഗ്രൂപ്പുകളായി പിരിഞ്ഞു

ജൂലൈ 18

കുട്ടികളെ വായിക്കാനും കഥകൾ ചർച്ച ചെയ്യാനും പഠനത്തിൽ പരസ്പരം പിന്തുണയ്ക്കാനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ചെറിയ ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങളോടെ റീഡിംഗ് ക്ലബ് തുടർന്നു.

റീഡിംഗ് ക്ലബ്ബിൽ കുട്ടികൾ സന്നദ്ധപ്രവർത്തകർക്കൊപ്പം ഒരുമിച്ച് വായിച്ചു

ജൂലൈ 11

തമ്മിലും സന്നദ്ധപ്രവർത്തകർക്കൊപ്പവും പുസ്തകങ്ങൾ വായിച്ചുകൊണ്ട് കുട്ടികൾ റീഡിംഗ് ക്ലബ്ബിൽ പങ്കെടുത്തു. ഈ സെഷൻ പതിവ് വായനയെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും പുസ്തകങ്ങളുമായി കൂടുതൽ ഇടപഴകാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്തു.

കുട്ടികൾ പുതിയ റീഡിംഗ് കോർണർ ഉപയോഗിച്ചു തുടങ്ങി

ജൂലൈ 4

സയൻസ് ക്ലാസ് പ്രായോഗിക പഠനത്തിലൂടെ തുടർന്നു, ഒപ്പം കുട്ടികൾ പുതിയ റീഡിംഗ് കോർണർ ഉപയോഗിക്കാനും തുടങ്ങി. ASER, ടീച്ചിംഗ് അറ്റ് ദി റൈറ്റ് ലെവൽ (TaRL) തുടങ്ങിയ തെളിയിക്കപ്പെട്ട മാതൃകകളിൽ നിന്ന് അനുയോജ്യമാക്കിയ ഗവേഷണ അധിഷ്ഠിത സമീപനമാണ് ഈ വായനാ പ്രോഗ്രാം പിന്തുടരുന്നത്. ഇത് കുട്ടികളുടെ പ്രായത്തിനോ ഗ്രേഡിനോ ഉപരിയായി അവരുടെ നിലവിലെ വായനാശേഷിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കി പതിവായി വായിക്കുന്ന ശീലം വളർത്തിയെടുക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പുസ്തകങ്ങൾ നൽകുക എന്നത് മാത്രമല്ല, കുട്ടികളെ വായന ആസ്വദിക്കാനും കാലക്രമേണ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്താനും സഹായിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം.

കൊച്ചു വായനക്കാർ അവരുടെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങൾ കയ്യിലെടുത്തു

ജൂൺ 27

കൊച്ചു വായനക്കാർ തങ്ങളുടെ ആദ്യ പുസ്തകങ്ങൾ എടുത്ത് കഥകൾ വായിച്ചു രസിക്കാൻ സമയം ചെലവഴിച്ചതോടെ കുട്ടികളുടെ വായനാ കോർണർ ജീവസ്സുറ്റതായി മാറി. വായനാശീലം വളർത്തിയെടുക്കുന്നത് കുട്ടികൾക്ക് അനുയോജ്യമായ ഒരിടവും സ്വന്തം വേഗതയിൽ പുസ്തകങ്ങൾ കണ്ടെത്താനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യവും നൽകുന്നതിലൂടെയാണെന്ന് ഈ ചെറിയ തുടക്കം നമ്മെ ഓർമ്മിപ്പിച്ചു.